言語療法を終えて（1クール目）

　全12回の言語療法の1クールが終わった。次のクールは予約がいっぱいでまた1、2年ほど待つらしい。似たような子がたくさん待っているのだと思うと少し気が楽になる。

　今回の言語療法を始める際に、「お母さんはお子さんにどうなってほしいですか」と先生に聞かれた。とりあえず、「最終的には自立できるように」と答えたが、「自立できるってどういうことを指してますか」と問われ、詰まってしまった。補助なしでお着替えできたり、食事できればいいのか、教室で座って授業受けれたらいいのか、テストでいい点とってほしいのか。闇雲に動いてもしかたねーぞと。ついでに、育児下手だよね、と。はい、刺さったー。うすうす勘づき始めてはいたものの目を背けていた現実を突きつけられてショックだった。例えば、重度障害の兄弟がいる方は、困った時にどうすればいいか知っているなど、腑に落ちそうで落ちないよくわからないフォローも頂いたが確かに全てが手探りだ。何度か、育児本を読んだことはあるのだが、乳児期を終えた辺りから精神論的なものか筆者ひとりの経験談だったりで眠くなって読まなくなった。きっといい本はたくさんあるんだろうけど、入園前の幼児2人いる状態で目当ての本を探すのは、電車の中で針に糸通すくらい困難だった。そもそも静かな家でだって針に糸なんて通さない。針仕事は得意ではないのだ。得意な人にお願いするのだ。それでいいのだ。

　確かに普通でいいとは言うものの、じゃあ普通って何と言われると困ってしまうが、やはりコレ！という指標があったほうが、お互い楽だろう。宿題ひとつにしても、言われて始めればいいのか、やり終えればいいのか、正解するまでやり切ればいいのか、自主的に課題を追加してればいいのか……え、これ、ことあるごとに設定していくの？この先、何が、どれだけ…あ、あぁ…あかん…

日常茶飯事

　答えがひとつじゃないのは知ってる。やり方がワンパターンで済まないことも知っている。人のマネしても自分たちに合うとは限らない。結局、その都度向き合って解法を模索するしかないのだろう。いい大学に行けば、子育て成功なのか、間違いを犯せば子育て失敗なのか、正直わからない。私としては、やはり、自立しつつハッピーな生活を送れるようになってほしい。そのためにこどもに色んなことを経験させれるよう、面倒くさがらない努力は必要だろう。自分で自分の機嫌をとる訓練が私も必要なのだ。育児ってほんと誰を育児ってるのかわかりませんね（白目）。

宿題の付き添いという名のダンジョン

　こんなにも、無から赤黒い衝動が湧き出てくるなんて。これが、世に言う低学年の壁というものか（初耳）。とりあえず、もうありったけの心は折れた。下の子ほど、適当になるにはちゃんと理由があるんだね。

　入学して、約半年。学校にも慣れ、おともだちの名前も覚え、今日学校であったことを教えてくれるようになり、一山超えた安心感を堪能する間もなくやってきたのは、みんな大好き宿題だ。幸い、娘は帰宅後すぐに、机に向かってくれるので、第一ステージはクリア。ルール厳守な性格がこういうことろではよい形で現れる。いいことだ。

　音読は、以前↓↓↓

marui-marue.com

に比べるとひらがなもカタカナも覚えているので、こちらが読み方を教えなくてもとりあえず読めるようにはなってきた。助かる。棒読みだったのが、所々、感情込めたり、キャラに合わせて声色変えて読んでくれる。なかなかの演技派だ。最近は、漢字も習いはじめている。視覚から入った情報は残りやすいタイプなので、そろそろ辞書デビューしてもいいかな、と考えている。調べるくせがついて悪いことはなさそうだし。ナンデ攻撃回避できそうだし（淡い期待）。

　おけいこちょう（ひらがなカタカナ漢字）も、割と丁寧に書いている。というより、おそらく描いている。頭に残ればどっちでもいいけど、新しいお絵描きに見えてきて少し新鮮だ。

　そして、やってきました、ラスボス、さんすう。もはや、酸巢憂だよ、意味わかんないよ。

わかってる、君が、まだ、わかってないことはわかっている、だからこうして君の宿題に付き合っているのに、どうしてそうすっとんきょうな答えが出てくるんだい？どうして、4−1が18なんだい？どこ見てるんだい？何考えてるんだい？どうせなら、考えてることを声に出してくれないかい？なにかのヒントになるかもしれないだろう？でないと、もうクッパよろしく火噴きそうだよ。この後、お風呂や夕飯の用意、取り込んだ洗濯物畳んだり、台所片付けたり、午後のピークタイムなんだよ。無限に付き合ってられないんだよ。頼むから、今は集中しておくれ……！！！

　何本えんぴつ折りかけたことでしょう。この時ばかりは、瓦割り出来る気がするわ。額でもいけそうだわ。つらい。これは、お互いつらい。おもしろくない。これはいけない。どうにか、しなくては！！！

　まずは、ステップ1、机の整理整頓。余計なものは置かない。使ったものはよける、片付ける。これで、気が散るのを軽減させられる。心も整理される。気がする。気分は大事にしたい。

ステップ2、呪文を唱える。机に向かって宿題しようとしてるだけで、もう充分なのだと自分に言い聞かせ、さんすうの問題自体は正解しなくてよい、解けなくても死にはしないと、自分に言い聞かせる（極端）。

そしてステップ3、観察。さんすうの教科書やノートやプリントに書いてる解法をなぞりながら、一緒に解いていく。正解することを目指すのではなく、解法のどのステップで躓いているのかを観察する。娘の場合、1桁同士のたしざんひきざんが頭に定着していない（指で計算する）、＋−をよく見ずに雰囲気でやる（意味がわからない）、解法パターンを覚えていない（元も子もない）、といったことがわかった。逆に、計算する数字同士を囲ってわかりやすくすることを「バナナする」なんて言ってきたりするので、やはり視覚に訴えた方が、覚えやすいのだろう。はじめは、100％私がゆっくり解法通りに書きながら読みながら解いて見せ、徐々に90、80と私が解く割合を減らしつつ娘のできるとこから解かせる。昨日は80％できたのに、なんで今日はマルっと忘れてるの！？なんてことはよくある。セーブできなかったファミコンと同じだ。衝撃でデータが飛んじゃうこともある。深呼吸して、ステップ2へ戻る。机に向かってるだけで充分だ。と。

問題はいつか私もわからない問題を持って帰ってくることだ

　そして思うのは、これ、発達障害だからなの？ほかのご家庭はどうなの？だ。もし、みんなも同じなら、だれか小学生低学年の保護者向けの宿題の付き添い方参考書でも出してほしい。いろんな家庭の付き添い方を例示してくれるだけでめちゃめちゃ参考になるわ。

朝とコーヒー

ガラスのカップは憧れ

夫「このコーヒー甘くてさ」

私「うん（甘みが強いコーヒー豆だったっけ？）」

夫「砂糖入ってるのかと思うくらい」

私「うん（自分でいれたの忘れてたパターン？）」

夫「多分、元からコップに入ってたわ」

私「うん（んなわけあるか！ってかそんなの飲み切るなよ）」

夫「行ってきます」

私「行ってらっしゃい」

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私、昨日私が入れて忘れてたやつや…（ごめん）